本科、碩士和博士到底有什么區(qū)別？

2017-03-30 by:CAE仿真在線來源:互聯(lián)網(wǎng)

近日,全國高校2017年碩士研究生復(fù)試和2017年博士研究生入選考試正在如火如荼進行當中,近60萬碩士生和7萬名博士很快將走進理想中的高校和科研機構(gòu),開始研究生生涯的學習。

很大研究生新生常常會迷茫,本科生和研究生到底有何區(qū)別?碩士和博士又有什么不同?本期我們選取了清華大學國際關(guān)系研究院院長閻學通教授和一位研究生網(wǎng)友的文章,分別用文字和圖片回答了這個問題。

閻教授文章較為全面的從學習、分析、研究方法等幾個方面闡述了本、碩、博學習的區(qū)別。無論你是本、碩、博在讀,還是有這樣的升學計劃,本文都可以為你清楚的明白學習方向與要求提供指導。而另一篇文章用兩組圖片介紹了本科、碩士和博士的區(qū)別,非常生動形象,有助于我們迅速理解本碩博之間的差異,值得我們一讀。

清華大學閻學通教授談本科、碩士和博士的區(qū)別

本科、碩士和博士到底有什么區(qū)別？ansys結(jié)構(gòu)分析圖片1

著名數(shù)學家華羅庚先生比喻導師和研究生的關(guān)系是:導師負責給研究生指出兔子在哪里,并指導學生學會打兔子的本領(lǐng)。反之,研究生則是從導師那里了解到兔子的位置、大小、肥瘦,并采用從導師那里學到的打兔子本領(lǐng)擒獲一只兔子(就是做完論文)。

有人由此衍生出本科生、碩士生、博士生、博士后之區(qū)別的“兔子理論”:

本科生:學習撿“死”兔子。本科及以前所學知識都是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、并經(jīng)過了反復(fù)驗證的知識,是固定、穩(wěn)定的,屬于“死兔子”。此階段的學習訓練只是學會找到一條比較便捷的路徑把已經(jīng)死在那里的“兔子”拿回來。

碩士生:學習打一只在視野中奔跑的活兔子。這只兔子在哪里?需要導師指給你,或者需要導師和學生一起來確定其位置。導師在“指兔子”的同時還應(yīng)該告訴學生瞄準并射死兔子的本領(lǐng)。碩士生需要遵從自導師處學來的方法和技術(shù),去把這只尚在活動中的兔子打死,然后再通過以往已經(jīng)具備的方法把兔子擒在手中。

博士生:學習打一只看不到的活兔子。此時的兔子也是活的,但可能不在你的視野里跑著,而是在樹林里跑——導師可以確認一定有這只兔子存在,可是,需要你先從樹林里把這只兔子攆出來,判斷是否值得去獵取,再用更高級的獵取技術(shù)去射擊并沿用原有方法將兔子取在手中。

博士后階段:此時,導師叫合作導師,他就要和博士后一起來確定究竟到哪里去尋找兔子,此時面對的可能是不一樣的森林,需要一起商量后確定是否需要在這里佇足,并重復(fù)以上過程。

1.本科生學習與研究生學習的區(qū)別

本科是素質(zhì)教育,是從未成年到成人的教育,是讓他們完成文明教育的過程。素質(zhì)教育不在乎學什么專業(yè)。例如,家長們對子女找配偶的要求是要找個大學生,而不是要求找學某種專業(yè)的。家長們未必能解釋為什么,但他們知道受過高等教育的人基本上不動手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過程。

研究生教育不是素質(zhì)教育,是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區(qū)別。這個區(qū)別決定了你們應(yīng)注重學習什么的問題。研究生的學習帶有研究性質(zhì),這對你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業(yè)后終生從事其所學專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會超過10%。這里我說的不是上世紀50年代的本科生畢業(yè)生,而是指有了博士生教育以后的本科生畢業(yè)生。碩士生畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例就會高一點,約在15%左右。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應(yīng)不低于三分之二,低于這個標準則說明博士教育本身不成功。

2.博士生學習與碩士生學習的區(qū)別

碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別,不是素質(zhì)差別。兩類畢業(yè)生在為人的素質(zhì)上沒有差別,其區(qū)別是研究技能。碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能,而博士生教育培養(yǎng)的是學術(shù)技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務(wù)性的工作,做學術(shù)研究的很少。因此碩士生要注重學習普遍性的研究技能。完成上級交待下來的任何一項事務(wù)性工作,都需要進行調(diào)查了解基本情況,判斷問題的性質(zhì),設(shè)計解決問題的方案,找到實施的方案和路徑。這些解決問題的程序和學術(shù)研究的方法很相似,例如,文獻回顧、找到有意義的問題、提出假設(shè)、進行實證、做出結(jié)論。

博士畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)不同,是學術(shù)性的,因此你們對于學術(shù)的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強的批判精神,即發(fā)現(xiàn)錯誤的能力,因為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的缺陷,才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。碩士生如果有了這種批判精神,那你最好選擇畢業(yè)后讀博。否則,你到了工作單位,總是發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導的決策有缺陷,你會不甘心情愿的執(zhí)行領(lǐng)導決定,你工作就做不好。

碩士生和博士生的教育時間不一樣。碩士生教育只有兩年,有些國家只有一年,而博士生教育原則上4年,但不同專業(yè)時間不一樣,很多專業(yè)都長于4年。教育時間的長短不一樣也會帶來性質(zhì)上的差別。碩士教育能提高人的研究技能但不會改變?nèi)说乃枷胗^念,而博士教育則具有異化作用,使受教育者將學習視為改善生活的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹哪康?即讀書學習不再是為了改善物質(zhì)生活,而活著的目的就是為了讀書學習。生活手段變成了生活目的。這就是為什么博士畢業(yè)生主體上終生從事教學和科研工作。我以為,博士教育就是生產(chǎn)教授或研究員的工作。

博士教育重要的一點是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類尚不知道的知識。要發(fā)現(xiàn)新知識不僅需要研究能力,還需要學術(shù)激情和學術(shù)奉獻精神。很多學術(shù)研究所發(fā)現(xiàn)的知識都沒有實際用處,不能轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)財富。從經(jīng)濟學的理性角度講,從事科學研究的人都屬于非理性的,因為從事這種研究的人得不到實質(zhì)性的經(jīng)濟收益。然而,人類的科學進步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認為沒用的知識的基礎(chǔ)上的。發(fā)現(xiàn)新知識是有樂趣的事,于是很多博士選擇在低工資的大學就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長們常說的,“這孩子讀傻了”,就是這個異化過程。社會上常說的“笨得像個博士,傻得像個教授”,就是異化的結(jié)果。當你領(lǐng)到博士學位證書時還沒被異化,你可能是個含金量不高的博士。80年代曾說“窮得像個教授”。如今這個說法沒了,教授們不那么窮了,同時“甘于清貧”的教授精神也消失了。這可能與我國博士教育異化作用不明顯直接相關(guān)。

3.觀察能力和分析能力的區(qū)別

碩士研究生和博士研究生的教育共性是提高學生的研究能力。研究能力主要由兩個基本能力構(gòu)成,即觀察能力和分析能力。觀察能力是指別人觀察不到而你能觀察得到的能力。分析能力是指別人想不到而你能想到的能力。不接受專門的科學研究方法的訓練,是不會有這種能力的。每人都有兩只眼,但眾人的觀察能力卻不同?；瀱T知道如何觀察到血液中的DNA,我就不會觀察。我知道如何觀察“全球治理”和“建立國際新秩序”的差別,化驗員就不會。提高觀察能力需要學會使用觀察的工具和方法。學會統(tǒng)計學、民調(diào)、實地考察、訪談、使用圖書館、檔案館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,都能提高觀察能力。還要學習觀察角度。從第三方立場觀察能提高客觀性、從對方立場觀察能理解對方想法。不改變觀察角度的結(jié)果就是盲人摸象。普京在自由派眼里就是獨裁者,在普通百姓眼里就是英雄。

具備了觀察能力,你們還得學習用邏輯思維方式分析所觀察到的現(xiàn)象。只觀察而不分析是不會有任何研究成果的。這和有錢不花等于沒錢一樣。分析是在觀察的基礎(chǔ)上進行的邏輯的思考和判斷。要使分析判斷的結(jié)果符合客觀事物,就需要提高聯(lián)想能力、邏輯能力,歸納能力、演繹能力等。研究問題,這些能力都需要,只有一種能力是不行的。我下面單講一下邏輯分析能力。

做社會科學研究,邏輯分析能力非常重要。例如,只有聯(lián)想能力而無邏輯能力就容易做出陰謀論的判斷。邏輯分析能力需要后天加以訓練才能強大,由于多數(shù)人沒有受過專門的邏輯訓練,因此陰謀論的分析方法在社會上非常流行。陰謀論之所以強大是因為,它既不能證實也不能證偽。“陰謀”是指公眾不知道的方案而且無法實證的事務(wù)。陰謀論者聲稱他們很聰明,“陰謀”被他們看出來了。其背后的邏輯是,你要是看不出來,就說明你不聰明。人們普遍認為自己是聰明的,于是也都跟著看出陰謀了。2006年有人說美國發(fā)動了貨幣戰(zhàn)爭,很多人不但信且用2008年世界金融危機來證明美國的確發(fā)動了貨幣戰(zhàn)爭。然而,依據(jù)國家行為是維護國家利益的邏輯,我們要問一下美國為何要發(fā)動破壞美國經(jīng)濟的貨幣戰(zhàn)爭呢?2007年末美國經(jīng)濟危機已露端倪,美國為何不及時停止貨幣戰(zhàn)爭以防止經(jīng)濟危機發(fā)生呢?2008年9月美國政府正式宣布了經(jīng)濟危機,美國是在此之前還是在此之后停止的貨幣戰(zhàn)爭呢?停止貨幣戰(zhàn)爭和發(fā)動貨幣戰(zhàn)爭的標志是什么呢?如果貨幣戰(zhàn)爭的發(fā)生的停止沒有標志,那我們怎么知道現(xiàn)胡是有貨幣戰(zhàn)爭還是沒有貨幣戰(zhàn)爭呢?當你有了強大的邏輯分析能力,你就不會盲從“陰謀論”。

講了這么多,我不過是想給大家兩個建議。一是既然花費時間來學習,就真的提高一下自己的研究能力。拿個學位證書不能說明什么?，F(xiàn)在大學、研究機構(gòu)、黨校、軍隊、政府培訓機構(gòu)辦了各種各樣的碩士、博士班。有錢有權(quán)就能換個學位證,甚至大街上都買得到。學位證既不表明你知識多少,也不說明是你否有研究能力。既然你們已經(jīng)做出了“非理性”的選擇,來學習不掙錢的社會科學,因此,把時間用于真正提高自己研究能力上才對得起你自己的決定。二是注重學習科學的研究方法。當你掌握了科學研究方法,你不僅能提高研究能力,還能增強決策的自主性,不盲從,不輕信,不后悔。要學會我的生活我做主,與由兄姐、父母、老師、領(lǐng)導、政府、朋友替你決策的歷史告別。

兩組圖片告訴你本科、碩士、博士的區(qū)別

1.用一盤紅燒肉

本科、碩士和博士到底有什么區(qū)別？ansys分析案例圖片2 本科論文

第一章:紅燒肉的定義和類型;

第二章:各種紅燒肉區(qū)別和特點;

第三章:東坡紅燒肉的具體特點;

第四章:烹制東坡紅燒肉的主要問題和對策。

結(jié)論:東坡紅燒肉可以更好吃。

碩士論文

第一章:關(guān)于豬肉做法的文獻綜述;

第二章:紅燒肉做法的歷史演變過程;

第三章:傳統(tǒng)紅燒肉制作和研究方式介紹和比較;

第四章:馬克思剩余價值理論對紅燒肉做法的啟示;

第五章:剩余價值紅燒肉的具體做法;

第六章:剩余價值紅燒肉的創(chuàng)新之處和進一步研究建議。

結(jié)論:紅燒肉很好吃,但是吃的過程中注意區(qū)分,剩余價值理論指導下的紅燒肉做得會更符合社會主義實踐發(fā)展。

博士論文

序言:歷史中豬肉食譜的文獻綜述、理論意義和現(xiàn)實價值、不足和問題;

第一篇(第一章到第三章):豬是怎樣養(yǎng)成的;

第二篇(第四章到第五章):豬的各個部分肉質(zhì)的區(qū)分和作用;

第三篇(第六章到第七章):馬克思理論不同發(fā)展階段對紅燒肉發(fā)展的影響和啟示;

第四篇(第八章到第十章):紅燒肉制作的實證研究(變量選取、理論模型和計量分析)。

結(jié)論:紅燒肉是不是可以吃取決于很多復(fù)雜的因素,總體來看,在滿足一定約束條件的情況下紅燒肉是不錯的營養(yǎng)、美容食品,但操作過程的障礙還需要通過真學、真懂、真用馬克思剩余價值理論,有必要的情況下需要進行理論創(chuàng)新和政策支持,使紅燒肉更好地實現(xiàn)增加營養(yǎng)、避免增肥和促進社會和諧的作用。

2.畫個圈圈告訴你本科、碩士、博士的區(qū)別

象這個圓圈代表了人類的所有知識。

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